Les écoles cherchent des stratégies pour favoriser les compétences 4C (créativité, coopération, communication et pensée cruciale) chez les enfants. La pensée scientifique, la réflexion critique et la possibilité de réfuter les idées fausses sont déjà des compétences importantes qui peuvent être encouragées par l’enseignement des sciences. Comment pouvons-nous amener la majorité des élèves de septième année d’une école donnée à créer des approches impressionnantes à l’avenir, et à utiliser leurs compétences en matière de recherche, d’art et de technologie (numérique) en cours de route ? Et les enseignants sont-ils prêts à les guider sur cette voie ? Cet article se concentre sur les questions suivantes : comment les enseignants adoptent-ils la méthode STEAM et l’utilisation d’outils numériques tout en étant supervisés par des chercheurs et des étudiants instructeurs et comment cela a-t-il changé leurs croyances sur la technologie dans l’éducation ? Nous avons cherché à relier la robotique, le codage Html et l’intelligence artificielle (IA) en utilisant les objectifs de développement durable (ODD) de l’ONU. Pour mettre fin à la pauvreté, protéger l’environnement et faire en sorte que la plupart des gens jouissent de la paix et de la prospérité d’ici 2030, les ODD sont inclus dans les directives nationales et les programmes d’études universitaires. Avec cette particularité, les citoyens, les éducateurs et les autorités gouvernementales se battent avec des stratégies concernant la façon dont ces objectifs peuvent être atteints d’ici 2030, face aux défis croissants dans un monde de plus en plus complexe et vulnérable. Il est clair que la technologie devra jouer un rôle dominant dans ce développement particulier. Conformément au paradigme STEAM et à l’approche 5E de l’étude du programme d’études en sciences biologiques (BSCS), nous avons maintenant développé un concept pédagogique qui englobe à la fois les aspects technologiques, l’IA ainsi que les ODD. Nous avons testé ce concept dans le cadre d’un projet de formation d’enseignants en cours d’emploi avec 60 étudiants en sciences de l’éducation et 8 enseignants dans leurs salles de classe, ainsi qu’avec leurs 116 élèves de 7e année. Nous avons découvert que les tâches basées sur STEAM avec une 6e phase ainsi que l’approche 5E peuvent être réalisées de manière prometteuse à l’aide d’outils de créativité numérique. Nous avons constaté que la conception 5E avec une sixième phase supplémentaire est bien adaptée pour introduire STEAM dans la classe.
Le raisonnement technologique, la pensée cruciale et la capacité à démystifier les mythes sont des compétences importantes qui peuvent être encouragées par une formation scientifique. Mais comment la majorité des individus d’une école donnée peuvent-ils tirer parti de leurs aptitudes en science, en art et en technologie pour générer des voies innovantes qui les mèneront à un avenir positif, et comment les enseignants peuvent-ils les guider sur leur propre chemin ?
La conception 5E, qui remonte aux années 1980 (Bybee et al., 2006), sert de base à cette recherche. Depuis lors, plusieurs améliorations numériques ont fait leur chemin dans la vie des élèves. De plus, leur vie quotidienne a changé. En devenant une partie interne du programme scolaire moderne, il est devenu nécessaire d’examiner si la durabilité et la numérisation sont appropriées pour un modèle d’enseignement vieux de 40 ans. En outre, agence SEO la formation moderne et numérique fait défaut dans le programme scolaire allemand.
Dans le cadre d’un vaste projet STEAM (science, technologie, ingénierie, arts et mathématiques), nous avons voulu relier la robotique, le codage et l’intelligence artificielle (IA) aux objectifs de développement durable (ODD) des Nations unies. Ces objectifs sont mis en œuvre dans le monde entier dans les programmes scolaires “comme un téléphone universel pour les mesures visant à mettre fin à la pauvreté, à protéger la terre et à faire en sorte que, d’ici 2030, tous les peuples prennent plaisir à vivre dans la paix et la prospérité” (Programme de développement des Nations unies, 2021). C’est pourquoi les gouvernements et le secteur de l’éducation devraient s’efforcer d’élaborer et de mettre en œuvre des stratégies sur la manière dont ces objectifs peuvent être transmis dans les salles de classe et comment il est même possible de les atteindre avant 2030. L’évolution de l’utilisation “intelligente” des technologies modernes peut-elle être une solution possible pour atteindre ces objectifs ?